编者按：

    教材是教学活动的核心载体，是连接教师教学与学生学习的重要桥梁，其编写理念、知识体系与教学导向，直接决定着课堂教学的质量与育人效果。为精准把握新教材的编排逻辑、吃透教材内涵、优化教学实施策略，学校派老师参与了本次数学教材专项培训。参训老师有诸多启发，让我们一起来聆听他们的收获！

从“教教材”到“用教材教” 

—— 用好新教材、落实新课标培训心得

苏州高新区白马涧小学 于婷婷

4月29日，我有幸参加了苏州市小学数学“用好新教材，落实新课标”的专题教学研讨。在“用好新教材，落实新课标”这一主题的引领下，我重新审视了“教什么”“怎么教”以及“为什么这样教”，更新了教学理念，也对如何将新课标精神转化为课堂实践有了更清晰的认识。

一、理念转变：从“教教材”走向“用教材教”

2022年版义务教育数学课程标准确立了核心素养导向的课程目标，将“三会”作为数学教育的核心指向。在新的课程改革背景下，教学重心正从单一课时知识的传授，转向对学生结构化思维的深度培养。教师不能凭经验“照本宣科”，而必须细致研读教材的编排逻辑，理解每一个变化背后的理念，由“教教材”转变为“用教材教”，立足学情灵活优化教学内容与方法。同时，教师要自觉在知识中挖掘文化底蕴，在活动中渗透价值引领，全面全方位落实立德树人根本任务。

二、精准理解新教材：以结构化和生活化为导向

新教材紧扣2022年版课标要求，在编排上呈现出鲜明的结构化、生活化和实践性特征。格外强调算理与算法的统一，引导学生从“会算”走向“明理”。此外，新教材强调以计数单位为主线开展认数教学，凸显数概念的本质属性，将数的认识与数的运算贯通起来，使运算能力的培养具有高度的整体性与一致性。新增尺规作图，使学生在动手实践中深化数学理解，积累宝贵的活动经验。在发展学生量感和实践能力的同时，真切体会数学的应用价值。将统计知识与方向描述融入真实生活，值得关注的是，数学实验手册，更是新教材落实的重要组成部分。

三、践行新课标：核心素养在课堂落地生根

培训中最令我震撼的，是执教老师结合数学实验手册对新课标理念的精彩诠释。观摩课《圆和直角》远远突破了传统教学中对圆和直角的浅层认识，教师在活动中引导学生辨析：直角顶点在不同位置时圆与直角的互动关系如何变化，运动几何画板帮助学生直观感悟，观察、猜想、验证，经历从具体操作到抽象推理、从静态观察到动态想象的思维进阶过程。这让我深刻领悟到：在新教材的教学中，知识技能的掌握只是载体，培养学生的数学眼光、数学思维和数学语言才是核心。

本次培训不仅深化了我对苏教版新教材的理解，更驱动我对自身教学实践的深刻反思。

我将从以下几个方面努力：一是立足学情，做好衔接。深入研读新旧教材对比，把握每个变化的编排意图，做好低中年级、新旧知识之间的有效过渡；二是聚焦单元整体教学，树立整体单元观的备课意识，不孤立地看待每一课时，帮助学生构建脉络清晰、可迁移的数学认知结构；三是坚持实践导向，依托新教材丰富的综合实践活动，积极践行“做中思”的课标精神，实现从“解题”到“解决问题”的有效跨越，让数学课堂真正成为滋养核心素养、点亮智慧之光的知识沃土。

数学不是听会的，是做会的

--《数学实验手册》使用讲座有感

苏州高新区白马涧小学  郑孙颖

实验不是为了“热闹”，是为了“想”讲座里反复强调一个观点，我也很认同：操作一定要伴随思考，不能为做而做。

这次教材培训展示的三节课，都有一个共同的特点：老师不是让学生做完实验就完事了，而是留出足够的时间来“复盘”——你发现了什么？为什么会这样？你还能提出什么问题？

比如“圆和直角”那节课，孩子折出一个直角之后，有学生自己就问了：“为什么圆上这个点跟直径两端连起来，一定是直角？”这个问题，小学阶段可能解释不清楚，但孩子能问出来，本身就说明他在思考。这种问题意识，比记住一个结论要珍贵得多。

专家说了一句话我记下来了：“学生上了几次实验课，就知道老师又要让我们提问题了，慢慢就会主动去想。”这种思维方式一旦形成，不光是实验课上能用，日常数学课上，他们也会更愿意去追问、去质疑。

让我感触最深的，其实不是数学实验手册本身有多神奇，而是它背后传递的一个理念——数学不是靠“听”和“记”学会的，是靠“做”和“想”慢慢长出来的。那些数学学习得比较吃力的孩子，缺的往往不是刷题量，而是那种“哦，原来是这么回事”的顿悟时刻。而《数学实验手册》，或许就是帮他们多创造一些这样的时刻。

                             图、文：于婷婷、郑孙颖

                             审核：教科室

                             编辑：信息组